25isls47 10.3205/25isls47 urn:nbn:de:0183-25isls473 Meeting Abstract Schick Schick Markus M

Kölner Interprofessionelles Skills Labs und Simulationszentrum (KISS), Köln, Deutschland

markus09schick@t-online.de author Krabichler Krabichler Katharina K

Kölner Interprofessionelles Skills Labs und Simulationszentrum (KISS), Köln, Deutschland

author Löffler Löffler Patrick P

Kölner Interprofessionelles Skills Labs und Simulationszentrum (KISS), Köln, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250604 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0618 47 19. Internationales SkillsLab Symposium 2025 Workshop 12: Peer-Teaching Urologie München 20250319 20250321 25isls47 TextHintergrund & Motivation: Neben den curricular gefassten Angeboten des Kölner Interprofessionellen Skills Labs und Simulationszentrums (KISS) werden paracurriculäre Peer-Teaching-Angebote (PT, , ) durch studentische Mitarbeitende des KISS regulär angeboten. Das Angebot wird in allen Bereichen ergänzend zum curricularen Unterricht zum Einüben praktischer Fertigkeiten unterbreitet. Kennzeichen der PT im Allgemeinen sind Kleingruppen bis 10 Personen, zweistündige Unterrichtseinheiten zu randständigen Zeiten und eine Anleitung durch geschulte Tutor*innen des KISS. Das Peer Teaching Urologie ist ein Projekt mit dem Ziel Studierenden im klinischen Studienabschnitt einen ersten Einblick in die urologische Anamnese und Basisdiagnostik zu geben und damit die Studierenden insbesondere auf Famulaturen gezielt vorzubereiten, besonders, da die Lehre in der Urologie oft erst sehr spät im Studium unterrichtet wird. Beschreibung des Projekts: Im Rahmen des PT Urologie sollen den Studierenden grundlegende Skills für Anamnese und Diagnostik im Umgang mit urologischen Patient*innen vermittelt werden. Hierfür erarbeiten die Teilnehmer*innen unter Anleitung der Tutor*innen die Vorgehensweise in einem vorbereiteten fiktiven Fallbeispiel. Dieses bedient mehrere typische Krankheitsbilder und fordert von den Studierenden den Wissenstransfer aus anderen Fachrichtungen und fördert gleichzeitig die Entwicklung eigener Arbeitshypothesen. Anhand der Ideen der Teilnehmer*innen und Hinweisen der Tutor*innen wird das Fallbeispiel in den Domänen Anamnese, körperliche Untersuchung, Labordiagnostik und bildgebender Diagnostik gelöst, bis eine Diagnose gestellt und ein Therapievorschlag beschlossen wird.Diskussionsbegleitend zu den theoretischen Einheiten werden an Modellen die zuvor besprochenen praktischen Fähigkeiten geübt und zum Fortschreiten im Fallbeispiel genutzt. Dabei liegt der Fokus auf der digital-rektalen Untersuchung, dem Ultraschall von Nieren, Blase und Prostata sowie der Blasenkatheterisierung.Kritische Reflexion: Das Projekt ist noch sehr jung und somit war es bis jetzt nur zweimal möglich das Peer-Teaching durchzuführen. Jedoch fiel das Feedback sehr positiv aus und ermöglichte zudem eine deutliche Verbesserung des Ablaufs. Es gibt definitiv ein großes Interesse der Studierenden an der Lehrveranstaltung und in den Rückmeldungen wurde deutlich, dass das PT Urologie jedenfalls für einige Studierende ein wichtiges, ergänzendes Angebot darstellt. Ein Problem in der Durchführung ist der Faktor Zeit. Je nach Vorwissen der Teilnehmer*innen ist es schwierig alle Inhalte im Rahmen der zwei Stunden abzuhandeln. Es könnte eine Lösung sein, eine Aufteilung des PT anzustreben und an zwei Terminen durchzuführen.Ausblick: Im kommenden Semester werden im KISS weitere Tutor*innen eingearbeitet, um das PT vermehrt anzubieten und mitzugestalten. Auch ist geplant, weitere Fälle für die Besprechung im Tutorium vorzubereiten und zu evaluieren. Mavrotas J Gandhi A Kalogianni V Patel V Batura D Acute urinary retention 2022 Br J Hosp Med (Lond) 1-8 Mavrotas J, Gandhi A, Kalogianni V, Patel V, Batura D. Acute urinary retention. Br J Hosp Med (Lond). 2022;83(1):1-8. DOI: 10.12968/hmed.2021.0278 http://dx.doi.org/10.12968/hmed.2021.0278 Feng H Luo Z Wu Z Li X Effectiveness of Peer-Assisted Learning in health professional education: a scoping review of systematic reviews 2024 BMC Med Educ 1467 Feng H, Luo Z, Wu Z, Li X. Effectiveness of Peer-Assisted Learning in health professional education: a scoping review of systematic reviews. BMC Med Educ. 2024;24(1):1467. DOI: 10.1186/s12909-024-06434-7 http://dx.doi.org/10.1186/s12909-024-06434-7 Topping K Elhy S 1998 Introducing Peer-Assisted Learning Topping K, Elhy S. Introducing Peer-Assisted Learning. New York: Routledge; 1998. DOI: 10.4324/9781410603678 https://doi.org/10.4324/9781410603678 0 0 0 0