25isls52 10.3205/25isls52 urn:nbn:de:0183-25isls525 Meeting Abstract Rahner Rahner Alina A

Medizinische Hochschule Hannover, SkillsLAB, Hannover, Deutschland

author Waldheim Waldheim Jobst Alexander JA

Medizinische Hochschule Hannover, SkillsLAB, Hannover, Deutschland

author Kaaz Kaaz Veronika V

Medizinische Hochschule Hannover, SkillsLAB, Hannover, Deutschland

author Golon Golon Sina S

Medizinische Hochschule Hannover, SkillsLAB, Hannover, Deutschland

author Noll Noll Christoph C

Medizinische Hochschule Hannover, SkillsLAB, Hannover, Deutschland

noll.christoph@mh-hannover.de author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250604 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0618 52 19. Internationales SkillsLab Symposium 2025 Postersession 1 München 20250319 20250321 25isls52 TextHintergrund: Die adäquate Versorgung von Wunden ist eine essentielle Kompetenz für die ärztliche Praxis. Trotz ihrer großen Bedeutung werden die notwendigen praktischen Fertigkeiten im Rahmen des Medizinstudiums oft nur unzureichend vermittelt. Dies führt zu Unsicherheiten und Defiziten in der praktischen Anwendung, die sich negativ auf die Patient*innenversorgung auswirken können. Um diese Lücke im Curriculum zu schließen, haben wir ein Tutorial entwickelt, welches die Möglichkeit bietet, die notwendigen Skills zu erlernen und zu trainieren, um diverse Wundarten therapeutisch korrekt zu adressieren. Ziel/Fragestellung: Die zentrale Fragestellung lautet: Inwieweit kann ein mehrstufiges, praxisorientiertes Tutorial die praktischen Fertigkeiten von Medizinstudierenden in der Wundversorgung verbessern? Das Ziel unserer Studie ist die Entwicklung und Evaluation eines Konzepts zur Vermittlung von Basiskompetenzen in der Wundversorgung als Peer-Teaching-Tutorial.Methodik: Unser Tutorial-Konzept basiert auf einem dreistufigen Ansatz. Wir nutzen für die Praxisthemen entsprechende Entrustable Professional Activities (EPAs) aus dem Nationalen Lernziel Katalog Medizin.Stufe 1: Online-VorbereitungsmodulDie erste Stufe des Tutorials besteht aus einem Online-Vorbereitungsmodul, das die theoretischen Grundlagen der Wundversorgung vermittelt. Dazu gehören Wundheilungsphasen, Wundtypen, Komplikationen und Wunddokumentation. Ein erfolgreicher Modul-Abschlusstest ist Teilnahmevoraussetzung für den Praxisteil.Stufe 2: Stationsablauf im SkillsLABDie zweite Stufe des Tutorials findet im SkillsLAB statt und besteht aus praktischen Übungen (den EPAs entsprechend) in Kleingruppen (4:1 Betreuung durch erfahrene Tutor*innen ) an drei Stationen:Station 1: Theorie und WunddokumentationStation 2: Aseptischer Verbandswechsel unter Anleitung am ModellStation 3: Klammern, Kleben, Fäden lösen an SchweinepfotenStufe 3: Mini-CEXDie dritte Stufe des Tutorials ist die Simulation einer vollständigen Wundvisite im Patient*innenzimmer. Erfahrene Tutor*innen überprüfen alle erlernten Skills und geben direktes Feedback zur erbrachten Leistung.Ergebnisse: Die Studierenden (n=9) gaben eine durchweg positive Rückmeldung. Sie gaben mündlich und im Evaluationsbogen an, dass das Tutorial ihre praktischen Fertigkeiten und ihr Selbstvertrauen in der Wundversorgung verbessert habe:Auszug aus unserem Fragebogen (Bewertung mittels 5-Punkte-Likert-Skala (1: Stimme gar nicht zu, 3: neutral, 5: stimme voll und ganz zu)Ich habe neue Kenntnisse und/oder Fähigkeiten erworben: 4,5/5Ich fühle mich sicher in der Anwendung der erlernten Maßnahmen: 4/5Die angewandten Methoden haben mein Lernen erleichtert: 4,5/5Relevanz: Die Ergebnisse dieser Arbeit zeigen, dass ein mehrstufiges, praxisorientiertes Tutorial einen wertvollen Beitrag in der Lehre leisten kann. Die Integration von EPAs, PAL und Mini-CEX ermöglicht eine effektive und nachhaltige Kompetenzentwicklung , , . Zudem unterstreichen die Ergebnisse die Bedeutung von strukturierten Lehr-Lern-Formaten in der Medizin.Schlussfolgerungen: Die Integration des Tutorials in das Curriculum soll dazu beitragen die Qualität der Ausbildung in der medizinischen Fakultät zu verbessern und sicherstellen, dass die Studierenden auf die geforderten Maßnahmen der Wundversorgung in der klinischen Praxis vorbereitet werden. Bremer AE van de Pol MH Laan RF Fluit CR How an EPA-based curriculum supports professional identity formation 2022 BMC Med Educ 48 Bremer AE, van de Pol MH, Laan RF, Fluit CR. How an EPA-based curriculum supports professional identity formation. BMC Med Educ. 2022;22(1):48. DOI: 10.1186/s12909-022-03116-0 http://dx.doi.org/10.1186/s12909-022-03116-0 Feng H Luo Z Wu Z Li X Effectiveness of Peer-Assisted Learning in health professional education: a scoping review of systematic reviews 2024 BMC Med Educ 1467 Feng H, Luo Z, Wu Z, Li X. Effectiveness of Peer-Assisted Learning in health professional education: a scoping review of systematic reviews. BMC Med Educ. 2024;24(1):1467. DOI: 10.1186/s12909-024-06434-7 http://dx.doi.org/10.1186/s12909-024-06434-7 Liu C Ren M Luo C Asfandyar K Dai H Yang J Lei Z The application effect of the segmented teaching method in training medical students on clinical practice skills 20244 BMC Med Educ 1090 Liu C, Ren M, Luo C, Asfandyar K, Dai H, Yang J, Lei Z. The application effect of the segmented teaching method in training medical students on clinical practice skills. BMC Med Educ. 20244;24(1):1090. DOI: 10.1186/s12909-024-06060-3 http://dx.doi.org/10.1186/s12909-024-06060-3 0 0 0 0