25isls51 10.3205/25isls51 urn:nbn:de:0183-25isls512 Meeting Abstract Schwitz Schwitz Fabienne F

Inselspital Bern, Universitätsklinik für Kardiologie, Bern, Schweiz

author Schnabel Schnabel Kai K

Universität Bern, Institut für Medizinische Lehre, Bern, Schweiz

kai.schnabel@unibe.ch author Lüthi Lüthi Nick N

Universität Bern, Institut für Medizinische Lehre, Bern, Schweiz

author de Marchi de Marchi Stefano S

Inselspital Bern, Universitätsklinik für Kardiologie, Bern, Schweiz

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250604 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0618 51 19. Internationales SkillsLab Symposium 2025 Postersession 1 München 20250319 20250321 25isls51 TextEinleitung: Der Übergang vom Medizinstudium in die klinische Praxis stellt eine besondere Herausforderung dar, insbesondere bei der Anwendung von Grundlagenwissen auf komplexe diagnostische Szenarien , . Zur Verbesserung dieser entscheidenden Phase wurde der didaktisch innovative KARDIOmed-Kurs entwickelt. Ziel/Fragestellung: Ziel des Kurses ist es, Studierende optimal auf die klinische Praxis vorzubereiten, indem ihr Verständnis der kardiovaskulären Pathophysiologie und des diagnostischen Denkens geschärft wird, begleitet durch moderne, praxisnahe Lernmethoden. Ziel war es, den subjektiv erlebten Nutzen des KARDIOmed-Kurses zu untersuchen.Methodik: Der KARDIOmed Kurs wurde mit 40 Medizinstudierenden im sechsten Studienjahr an der Universität Bern pilotiert. Dabei kam ein Blended-Learning-Ansatz zur Anwendung, der E-Learning, praktische Aktivitäten und Gamification kombinierte. Das E-Learning-Modul vermittelte grundlegendes Wissen zu zentralen kardiovaskulären Erkrankungen. Interaktive Kleingruppenaktivitäten in einem praktischen Kurs, darunter KardioFant (ein innovativer Ansatz, inspiriert durch das Kinderbuch Krogufant ) und KardioNext, förderten die praktische Anwendung des Wissens und das diagnostische Denken. Leistungsbeurteilungen und individuelles Feedback wurden während des Kurses gegeben. Nach Abschluss des Kurses bewerteten die Studierenden in einer Umfrage (von 33 Teilnehmer*innen ausgefüllt) den subjektiv erlebten Nutzen des Kurses für die klinische Praxis.Ergebnisse: Der Kurs erwies sich als gut durchführbar und wurde von den Studierenden sehr positiv bewertet, mit einer durchschnittlichen Bewertung von 5,6 auf einer 6-Punkte-Skala. Die Teilnehmenden schätzten den interaktiven und integrativen Charakter des Kurses und unterstrichen den Wert von spielerischen, praxisnahen Lernformaten. Auch die Dozierend*innen berichteten von positiven Erfahrungen und betonten den ansprechenden und innovativen Ansatz des Kurses. Zu den anfänglichen Herausforderungen zählten die logistische Koordination und die ressourcenintensive Entwicklung, die für zukünftige Iterationen und Skalierungen angegangen werden. Diskussion: Die Ergebnisse zeigen, dass der KARDIOmed-Kurs das Potential hat, Lücken in der traditionellen kardiologischen Ausbildung zu schliessen. Durch Fördern aktiven Lernens und die gezielte Integration von theoretischem Wissen in die klinische Anwendung leistet der Kurs einen wichtigen Beitrag zur Verbesserung der Ausbildung. Zudem unterstreicht die Studie das Potenzial von Blended Learning und Gamification als effektive Ansätze, um die Vorbereitung auf die klinische Praxis zu verbessern. Schlussfolgerung: Durch die Fokussierung auf diagnostisches Denken und pathophysiologisches Verständnis bietet der KARDIOmed-Kurs einen neuartigen, spielerischen Ansatz für die medizinische Ausbildung. KARDIOmed hat das Potenzial, den Transfer in die Klinik zu verbessern, und könnte für eine breitere Implementierung auch in anderen Institutionen und medizinischen Fachgebieten angepasst werden. Daily JA Landis BJ The journey to becoming an adult learner: from dependent to self-directed learning 2014 J Am Coll Cardiol 2066-2068 Daily JA, Landis BJ. The journey to becoming an adult learner: from dependent to self-directed learning. J Am Coll Cardiol. 2014;64(19):2066-2068. DOI: 10.1016/j.jacc.2014.09.023 http://dx.doi.org/10.1016/j.jacc.2014.09.023 Williams ES Halperin JL Arrighi JA Awtry EH Bates ER Costa S Freeman R Mcpherson JA Mendes LA Ryan T Sivaram CA Weitz HH 2016 ACC Lifelong Learning Competencies for General Cardiologists: A Report of the ACC Competency Management Committee 2016 J Am Coll Cardiol 2656-2695 Williams ES, Halperin JL, Arrighi JA, Awtry EH, Bates ER, Costa S, Freeman R, Mcpherson JA, Mendes LA, Ryan T, Sivaram CA, Weitz HH. 2016 ACC Lifelong Learning Competencies for General Cardiologists: A Report of the ACC Competency Management Committee. J Am Coll Cardiol. 2016;67(22):2656-2695. DOI: 10.1016/j.jacc.2016.02.011 http://dx.doi.org/10.1016/j.jacc.2016.02.011 Ball S 1981 Krogufant: ein Klapp-Bilderbuch 26 Ball S. Krogufant: ein Klapp-Bilderbuch. München: Ars Edition; 1981. p.26. 0 0 0 0